Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ban hành ngày 07/6/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo là văn bản hướng dẫn quan trọng về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học. Văn bản này nhằm mục đích phát huy sự chủ động, linh hoạt của các trường trong việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, đồng thời nâng cao chất lượng và hiệu quả các hoạt động dạy học. Việc nắm vững và áp dụng Công văn 2345 là nền tảng cho công tác quản lý và giảng dạy tại các cơ sở giáo dục tiểu học.
Mục đích và Yêu cầu của Công văn 2345
Công văn 2345 được ban hành dựa trên cơ sở các văn bản pháp lý quan trọng như Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT về chương trình giáo dục phổ thông, Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ban hành chương trình cấp tiểu học và Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học. Mục đích chính của văn bản này là trao quyền tự chủ, sáng tạo cho nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên trong việc xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục.
Phát huy tự chủ và linh hoạt trong nhà trường
Mục tiêu quan trọng của Công văn 2345 là tạo điều kiện để các trường tiểu học chủ động, linh hoạt trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Điều này bao gồm việc khai thác và sử dụng hiệu quả sách giáo khoa, các loại học liệu, thiết bị dạy học phù hợp với thực tiễn địa phương và điều kiện cụ thể của trường. Văn bản cũng khuyến khích giáo viên vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học một cách sáng tạo nhằm phát triển tối đa năng lực và phẩm chất cho học sinh theo yêu cầu của chương trình.
Bên cạnh đó, việc nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản trị hoạt động giáo dục của nhà trường cũng là một mục tiêu. Công văn nhấn mạnh tính dân chủ, công khai và sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, cha mẹ học sinh, cùng các cơ quan, tổ chức liên quan tại địa phương để cùng tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục một cách thống nhất và hiệu quả.
Đảm bảo tính hiệu quả và tuân thủ quy định
Để đạt được mục đích đề ra, Công văn 2345 cũng đưa ra những yêu cầu cụ thể đối với việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. Kế hoạch này cần đảm bảo tính linh hoạt, chủ động, nhưng đồng thời phải hiệu quả và phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng địa phương cũng như điều kiện thực hiện của mỗi trường. Điều này đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng từ phía cán bộ quản lý và giáo viên.
Ngoài ra, kế hoạch giáo dục của nhà trường phải đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học, phù hợp với kế hoạch thời gian năm học do Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định và tuân thủ các chỉ đạo của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục. Sự kết hợp giữa tính linh hoạt tại chỗ và việc tuân thủ các quy định chung là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ trên phạm vi cả nước.
<>Xem Thêm Bài Viết:<>- Mơ Thấy Đeo Nhẫn: Giải Mã Điềm Báo Tương Lai Tình Duyên Và Tài Lộc
- Hướng dẫn chi tiết sinh hoạt chi bộ hàng tháng
- Hướng dẫn đăng ký tài khoản dịch vụ công quốc gia
- Mơ Thấy Mình Sinh Em Bé: Giải Mã Điềm Báo Từ Giấc Mơ
- Tuyển Tập Mẫu Câu Tiếng Anh Giao Tiếp Trong Công Việc
Kế hoạch Giáo dục của Nhà trường
Công văn 2345 định nghĩa rõ ràng về các cấp độ kế hoạch giáo dục trong trường tiểu học, bắt đầu từ kế hoạch giáo dục chung của toàn trường. Đây là tài liệu quan trọng định hướng cho mọi hoạt động dạy và học trong suốt năm học. Việc xây dựng kế hoạch này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ và tuân thủ các hướng dẫn chi tiết được cung cấp kèm theo văn bản.
Xây dựng và Nội dung chính của Kế hoạch trường
Hằng năm, trên cơ sở kế hoạch thời gian năm học của địa phương và hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp tiểu học từ các cấp có thẩm quyền, Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của trường. Kế hoạch này được xây dựng theo phụ lục kèm theo Công văn 2345 và phải đảm bảo các nội dung cốt lõi. Nội dung chính bao gồm kế hoạch thời gian tổ chức dạy học các môn học bắt buộc, môn tự chọn và các hoạt động giáo dục khác.
Việc phân bổ thời lượng cần đảm bảo tổng số tiết theo quy định của chương trình cấp tiểu học, đồng thời bố trí thời gian một cách khoa học, sư phạm, không gây áp lực quá tải cho học sinh. Tính linh hoạt trong tổ chức thực hiện cũng được đề cao để phù hợp với điều kiện thực tế tại trường, hướng tới đạt được yêu cầu cần đạt của chương trình vào cuối năm học.
Thời gian và Các hoạt động đặc thù
Bên cạnh các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, kế hoạch giáo dục nhà trường còn bao gồm thời gian dành cho các hoạt động củng cố, tăng cường và các hoạt động theo nhu cầu người học. Các hoạt động này thường được tổ chức dưới hình thức trải nghiệm, tham quan, hoạt động xã hội, tìm hiểu văn hóa địa phương. Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch thời gian thực hiện sao cho phù hợp và tạo môi trường cho học sinh được trải nghiệm, vận dụng kiến thức, phát huy năng lực đã học vào thực tiễn đời sống.
Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được ban hành và báo cáo cấp có thẩm quyền trước ngày 31 tháng 8 hằng năm. Điều này đảm bảo các hoạt động chuẩn bị cho năm học mới được triển khai kịp thời và có định hướng rõ ràng ngay từ đầu. Khung thời gian thực hiện chương trình năm học, bao gồm ngày tựu trường, khai giảng, thời gian học kỳ và bế giảng, cũng được quy định cụ thể dựa trên quyết định của cấp tỉnh. Đối với các lớp thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, kế hoạch phải đảm bảo dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày không quá 7 tiết, mỗi tiết 35 phút và tối thiểu 9 buổi/tuần với 32 tiết/tuần.
Kế hoạch Dạy học các môn học và Hoạt động giáo dục
Từ kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, cấp độ kế hoạch chi tiết hơn là kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục. Đây là nhiệm vụ chính của các tổ chuyên môn và từng giáo viên, đảm bảo việc triển khai chương trình môn học đạt hiệu quả cao nhất.
Vai trò của Tổ chuyên môn và Giáo viên
Tổ chuyên môn đóng vai trò nòng cốt trong việc xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục theo từng khối lớp. Dựa trên kế hoạch thời gian do Hiệu trưởng ban hành, tổ chuyên môn có nhiệm vụ nghiên cứu kỹ chương trình môn học, hoạt động giáo dục, sách giáo khoa được sử dụng tại trường và các tài liệu tham khảo khác. Mục tiêu là để tất cả giáo viên nắm vững mạch nội dung, yêu cầu cần đạt và nội dung bài học.
Giáo viên, trên cơ sở nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa và tìm hiểu đặc điểm đối tượng học sinh (vùng miền, hoàn cảnh gia đình, kết quả học tập trước đó), sẽ chủ động đề xuất những nội dung cần điều chỉnh, bổ sung, tích hợp. Việc điều chỉnh thời lượng thực hiện, lựa chọn nguồn học liệu, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, cùng với phương pháp đánh giá, đều do giáo viên thực hiện để xây dựng phân phối chương trình dạy học phù hợp với tình hình thực tế của lớp và trường.
Điều chỉnh và Tổ chức thực hiện
Việc xây dựng kế hoạch dạy học các môn học cần đảm bảo phát huy vai trò cá nhân của giáo viên, đồng thời tăng cường tính tương tác và hợp tác trong tổ chuyên môn. Điều này giúp đảm bảo tính liên thông giữa các môn học và hoạt động giáo dục. Tổ chuyên môn sẽ xác định những chủ đề hoặc bài học có nội dung cần điều chỉnh hoặc bổ sung để phù hợp hơn với học sinh và điều kiện nhà trường.
Sau khi dự thảo kế hoạch được xây dựng, tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, thảo luận để thống nhất và hoàn thiện, sau đó trình Hiệu trưởng phê duyệt. Trong quá trình triển khai, tổ chuyên môn và Hiệu trưởng có trách nhiệm hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện, đồng thời giám sát, kiểm tra, đánh giá và đề xuất điều chỉnh nếu cần thiết. Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng xây dựng kế hoạch giáo dục cho lớp mình phụ trách theo ngày, tuần, tháng, phù hợp với kế hoạch chung.
Kế hoạch Bài Dạy Chi tiết
Cấp độ cuối cùng và chi tiết nhất trong hệ thống kế hoạch giáo dục theo Công văn 2345 là kế hoạch bài dạy, trước đây thường được gọi là bài soạn hoặc giáo án. Đây là kế hoạch hoạt động cụ thể của giáo viên và học sinh trong một tiết học, một bài học hoặc một chủ đề, nhằm đạt được các yêu cầu cần đạt của chương trình.
Cấu trúc và Yêu cầu cần đạt
Kế hoạch bài dạy do giáo viên tự thiết kế một cách chủ động và linh hoạt, phù hợp với đặc điểm của học sinh, điều kiện tổ chức dạy học và tính chất của bài học (bài kiến thức mới, thực hành, ôn tập). Cấu trúc một kế hoạch bài dạy theo Công văn 2345 bao gồm các phần chính: Yêu cầu cần đạt, Đồ dùng dạy học, Các hoạt động dạy học chủ yếu và Điều chỉnh sau bài dạy.
Phần Yêu cầu cần đạt cần xác định rõ ràng những gì học sinh có thể làm được sau bài học, cách các em vận dụng kiến thức vào thực tế và những phẩm chất, năng lực nào được hình thành, phát triển. Phần Đồ dùng dạy học liệt kê các thiết bị, học liệu cần chuẩn bị. Các hoạt động dạy học chủ yếu mô tả chi tiết các hoạt động của giáo viên và học sinh.
Hoạt động Dạy và Học
Các hoạt động dạy học trong kế hoạch bài dạy được chia thành các giai đoạn chính: Hoạt động Mở đầu (khởi động, kết nối), Hoạt động Hình thành kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá, phân tích), Hoạt động Luyện tập, thực hành và Hoạt động Vận dụng, trải nghiệm. Giáo viên cần tổ chức các hoạt động này đa dạng, sáng tạo, tạo tình huống có vấn đề để kích thích hứng thú và sự tham gia tích cực của học sinh.
Hoạt động học tập của học sinh có thể là cá nhân, theo nhóm hoặc cả lớp, đảm bảo mỗi học sinh đều có cơ hội thực hiện nhiệm vụ học tập, trải nghiệm thực tế, tự nhận xét hoặc nhận xét sản phẩm của bạn. Vai trò của giáo viên là tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ, phát hiện và xử lý kịp thời những khó khăn của học sinh, đảm bảo không có học sinh nào bị “bỏ quên”. Việc nhận xét, đánh giá trong quá trình dạy học được thực hiện nhằm hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học và thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh. Phần điều chỉnh sau bài dạy là không gian để giáo viên ghi lại những điểm cần rút kinh nghiệm, hoàn thiện phương án dạy học cho các bài sau.
Phân cấp Trách nhiệm Tổ chức Thực hiện
Việc triển khai hiệu quả Công văn 2345 và các cấp độ kế hoạch giáo dục đòi hỏi sự phân cấp trách nhiệm rõ ràng và phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và nhà trường.
Trách nhiệm của Sở và Phòng Giáo dục
Sở Giáo dục và Đào tạo có trách nhiệm ban hành văn bản chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ các trường tiểu học trên địa bàn trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường. Sở cũng thực hiện kiểm tra, đánh giá, kịp thời khen thưởng các tập thể, cá nhân làm tốt để tạo sự lan tỏa tích cực.
Phòng Giáo dục và Đào tạo có vai trò chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện tại các cơ sở giáo dục tiểu học trên địa bàn mình quản lý. Phòng giáo dục cũng có nhiệm vụ phát hiện những khó khăn vướng mắc và đưa ra các biện pháp hỗ trợ phù hợp, đồng thời tổng hợp ý kiến từ các trường báo cáo Sở giáo dục.
Trách nhiệm của Nhà trường và Giáo viên
Cơ sở giáo dục tiểu học, đứng đầu là Hiệu trưởng, chịu trách nhiệm trực tiếp xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục do tổ chuyên môn xây dựng. Nhà trường có nhiệm vụ hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá hiệu quả việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục, kịp thời xử lý các khó khăn phát sinh. Hiệu trưởng cũng tổng hợp ý kiến của tổ chuyên môn và báo cáo Phòng giáo dục.
Giáo viên là người trực tiếp triển khai kế hoạch dạy học các môn học và xây dựng, thực hiện kế hoạch bài dạy. Sự chủ động, sáng tạo và khả năng điều chỉnh linh hoạt của giáo viên trong quá trình dạy học có vai trò quyết định đến việc đạt được yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh theo chương trình.
FAQ – Các câu hỏi thường gặp về Công văn 2345
- Công văn 2345/BGDĐT-GDTH ban hành khi nào?
Công văn này được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành vào ngày 07 tháng 6 năm 2021. - Mục đích chính của Công văn 2345 là gì?
Mục đích chính là hướng dẫn các trường tiểu học xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường nhằm phát huy tính chủ động, linh hoạt của trường và giáo viên, đồng thời đảm bảo thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông mới. - Kế hoạch giáo dục theo Công văn 2345 gồm những cấp độ nào?
Gồm ba cấp độ chính: Kế hoạch giáo dục của nhà trường, Kế hoạch dạy học các môn học/hoạt động giáo dục theo khối lớp, và Kế hoạch bài dạy (bài soạn/giáo án) của giáo viên. - Ai là người chịu trách nhiệm chính trong xây dựng Kế hoạch giáo dục của nhà trường?
Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ban hành kế hoạch giáo dục của nhà trường hằng năm. - Kế hoạch bài dạy theo Công văn 2345 có gì khác so với bài soạn truyền thống?
Kế hoạch bài dạy theo Công văn 2345 nhấn mạnh việc thiết kế các hoạt động học tập của học sinh và vai trò tổ chức, hướng dẫn của giáo viên, thay vì chỉ tập trung vào hoạt động của giáo viên như bài soạn truyền thống. Nó cũng bao gồm phần điều chỉnh sau bài dạy để giáo viên rút kinh nghiệm.
Tóm lại, Công văn 2345 kế hoạch giáo dục tiểu học là văn bản định hướng quan trọng, thúc đẩy sự đổi mới và tự chủ trong các trường tiáo dục tiểu học. Việc hiểu rõ và thực hiện đúng theo tinh thần của Công văn giúp các nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện của học sinh. Edupace luôn đồng hành cùng quý thầy cô và các nhà trường trong hành trình đổi mới giáo dục.
